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提高解剖教学的有效性(下)

    采用多媒体辅助课堂教学:解剖学是一门形态学课程,学习易感枯燥,单凭老师的讲解很难调动学生的积极性。多媒体教学可通过图文并茂以及生动的动画形象来吸引学生注意力,活跃课堂气氛,巩固教学内容,使学生感到学习的喜悦富学于乐。多媒体教学可以弥补老师用教具和语言无法表达的缺憾,通过动态演示,较好的展示一些较为复杂的教学内容,加强学生对教学内容的理解。多媒体教学改变了传统的授课模式,是每节课的教学容量增加了,学生做笔记的速度提高了。

    多种教学方法结合:多媒体教学只是教学的一种辅助手段,而不能占据教学的主导地位。不能过分夸大多媒体的功能和重要性而舍弃传统教学模式,让两者适当结合、扬长避短,才能使解剖教学取得事半功倍的效果。其实解剖学的教学方法多种多样,如实验示教法、PBL教学法、电化教学法、比较归纳教学法、趣味教学法等。这些教学方法命名不同,基本精神是一致的,旨在充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,从而使学生牢固掌握知识。如在讲输尿管与子宫动脉时,我们可以用“小桥流水”来形容两者的关系,这样学生既好理解又好记忆。在讲心的右心房的入口时,采用歌诀记忆,“体循终点右心房,三个人口回收忙,三个派系收全身,心静脉系上下腔”,学生不但能记住右心房的三个人口,顺带把体循环三个静脉系一起掌握。
    教学过程中突出专业特点,联系临床:医学注重的是理论与实践结合。在解剖课堂教学中,在讲到一些人体的体表标志时可以和临床上的体格检查联系起来。如:胸骨角平对第二肋,是临床上叩诊心浊音界以及心脏瓣膜听诊的骨性标志。再讲到某些内脏器官和结构或其在体表的投影时,可以与临床检查或疾病联系起。如:心包穿刺的部位;肝硬化晚期为何会出现腹水、脾脏肿大及便血呕血的现象;内囊
为何易出血及出血后的临床表现等。这样,在教学过程中与临床的相关问题结合,不仅能提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,营造良好的课堂氛围,而且能够使学生把基础知识与临床知识结合起来。为以后的临床课程打下坚实的基础。
    总之,有效的课堂教学是对我们教师综合能力的挑战。因此,教师需要有较高的教学能力,灵活的教学方法,要多学、多看、多用、多实践、多总结认真研究课堂的每一个环节,并认真应对,才能使课堂成为师生交流的平台,才能成为真正有效的课堂教学。
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